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　　从到北京，跨过三千多公里，北京试验中学与北京市第十中学的学生却一同上着同一节物理课。

　　“有甲乙两名顾客，分别从步行楼梯和自动扶梯上楼，在理解他们上楼速度的情况下，谁会先到楼上？”透过镜头和麦克风，北京市第十中学的物理教师刘郑将问题一同抛给了北京和的学生。

　　比如的引进让两个班级的学生马上进入日子中的物理情境。“用日子中的比如可以让学生实在感受到物理常识与日常日子的紧密联络，引导学生考虑，激起学生的学习爱好。”刘郑说。

　　除了屏幕那端的名师，这堂课还有本地教师仁青卓玛的默契协作。仁青卓玛使用克己试验教具和多媒体资源，解说基本概念，协助学生快速建立常识结构。

　　“尽管课上互动只要几十分钟，但为了这节课，我和刘教师前期沟通了将近两周。”仁青卓玛回忆起和刘郑一同备课、上课以及课后反思的进程，“这节课之后学生对物理在日子中的使用更感爱好了，我也想到自己教育办法的理念的缺乏，平常不应该惧怕学生犯错，要更耐心肠引导他们。”

　　2024年，北京市教育委员会、北京指挥部与市教育局立异敞开京藏“双师讲堂”的教育形式，经过线上渠道，完成优质教育资源共享，为两地学生发明协作学习的时机，建立起友谊的桥梁。干部、原北京试验中学副校长宋东明介绍：“讲堂的展开一般都是由教师穿针引线，为两地教师建立起联络，让本地教师在教育协作实践中提高教育水平缓素质，完成教育从‘输血’到‘造血’的改变。”

　　送教下乡、访学沟通、信件结交、线上国学吟诵、同上一堂课……北京“组团式”教育不断深化教育机制，探究教育协作新形式，会聚优质教育资源，为当地培育一支带不走的教师队伍，让两地学生在实践中增进沟通、加强交融。这些正是第十批“组团式”教育团队援助西藏基础教育建造开展的缩影。

　　2016年4月，第一批“组团式”教育援才进藏。2022年以来，第十批“组团式”教育团队逐步建立起区内外交融教师双向沟通机制，由17个省（市）（含教育部直属高校隶属中小学）遴派471名（含半途轮换）教师对口援助西藏7市（地）21所校园，不断推动西藏基础教育扩优提质。

　　“现在西藏一些校园的硬件设备或许比北京的还要好。”宋东明尽管已完毕回到北京，但仍心系，“未来期望教育可以探究出更多的形式，打造过硬的本地教师队伍，让西藏教育朝着更高质量继续不断的开展。”